Vare keito tamekusa akari
| Чем вы пахнете? | ||||
| ||||
все гадания на aeterna.ru |
Внимание!
среда, 10 июня 2009
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (1)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
10.06.2009 в 16:19
Пишет Diary best:Пишет Мифическая личность:
Граффити светом
При современном развитии технологий, оказывается, можно рисовать даже таким эфемерной и неустойчивой вещью, как свет, сохраняя результаты либо в фотографиях, либо в видеозаписях. Например, несколько фотографов, создающие любопытные шедевры из движущихся источников света, сливающихся в полосы. Или энтузиасты из Graffiti Research Lab, анонсировавшие в Сети технологию проецируемых "лазерных граффити".
Каждый, даже начинающий фотолюбитель, сталкивался с любопытным фотоэффектом - при длительной выдержке движущийся источник света оставляет на снимке полосу. Ярким примером этому может служит пример снимок ночного города, когда огни автомашин обозначают оживленные трассы потоком огней. Несколько успешно работающих фотографов с помощью этого эффекта и фотоаппарата создают настоящие произведения искусства.
Майкл Босанко
читать дальше
Патрик Рочон
Lightfaktor
Cenci Goepel и Jens Warnecke
Dean Chamberlain
Тоби Келлер
Graffiti Research Lab
(с)
URL записиПри современном развитии технологий, оказывается, можно рисовать даже таким эфемерной и неустойчивой вещью, как свет, сохраняя результаты либо в фотографиях, либо в видеозаписях. Например, несколько фотографов, создающие любопытные шедевры из движущихся источников света, сливающихся в полосы. Или энтузиасты из Graffiti Research Lab, анонсировавшие в Сети технологию проецируемых "лазерных граффити".
Каждый, даже начинающий фотолюбитель, сталкивался с любопытным фотоэффектом - при длительной выдержке движущийся источник света оставляет на снимке полосу. Ярким примером этому может служит пример снимок ночного города, когда огни автомашин обозначают оживленные трассы потоком огней. Несколько успешно работающих фотографов с помощью этого эффекта и фотоаппарата создают настоящие произведения искусства.
Майкл Босанко
Майкл Босанко создал целую серию работ We Come In Peace, отличающуюся жизнерадостностью и чувством юмора - посмотрите на такие работы, как "Инопланетянин в кресле" или "паук на шоссе.
читать дальше
Патрик Рочон
Патрика Рочона нельзя назвать фотографом, скорее, это светохудожник, использующий в своих работах все доступные средства, а не только движущийся свет и длительную выдержку. Он пользуется лазерами, видео, устраивает шоу на гигантских экранах - в общем, делает все, что положено мэтру новаторского искусства.
Lightfaktor
Немецкая группа Lightfaktor использует в творчестве городскую среду - все, мимо чего проходят равнодушно днем, расцветает совершенно иными цветами. Что ж, видеть мир по-иному - редкий дар, и ребята этим пользуются. А также этим даром пользуются разные компании, заказывая у них рекламу.
Cenci Goepel и Jens Warnecke
Немецкий же дуэт Cenci Goepel и Jens Warnecke также имеет свой стиль - но только природа, и только сдержанность.
Dean Chamberlain
Дин Чамберлейн снимает в манере фотоживописи, которую он же и разработал еще в 1977 году. Для нее применяется нанесение различных гелей на поверхности предметов, которые будут сняты, а после они освещаются различными источниками света. Метод трудоемкий, иногда на получение одного кадра уходит до пяти часов! Но результат того стоит - его серия "психоделические первопроходцы" принесла ему мировую известность.
Тоби Келлер
Тоби Келлер предпочитает фотографии в голубых тонах, потому что именно они наиболее точно передают красоту и величие океана.
Подробнее об этих и других светохудожниках - на weburbanist.com.
Graffiti Research Lab
Энтузиасты из Graffiti Research Lab анонсировали в Сети технологию проецируемых "лазерных граффити". Технология достаточно проста в исполнении, но потребовала специального технического обеспечения. Так, вместо обычного карманного лазера участники акции использовали достаточно опасный для глаз зеленый лазер. Помимо этого потребовалась камера, которая отслеживала движение луча и передавала данные в ноутбук со специальной программой. Плюс в акции был задействован мощный проектор.
Акция задумывалась участниками Graffiti Research Lab исключительно как некоммерческая: лазерные граффити в их представлении - это всего лишь еще один способ художественного и социального самовыражения, пусть и столь масштабный и техноемкий. Согласно неписанным правилам неформалов всего мира о свободе информации, Graffiti Research Lab выложили подробные инструкции по созданию лазерных граффити и программу вместе с исходным кодом в Сеть. У ребят также есть фотогалерея на flickr.com. 
(с)
@темы: Diary best, Интересности, Разное, Творчество
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (1)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
10.06.2009 в 15:50
Пишет Diary best:Пишет Невани:
Факты.
URL записи1) Японцы не только читают книги справа налево, но и таким же образом садятся на лошадь (справа) и строгают фуганком. Еще одно доказательство того, что у них все через жопу - перевернутая вверх ногами запятая.
2) Тентакли в хентае появились после запрета графического изображения фаллоса, который тут же был заменен на щупальца фаллической формы.
3) Слово tomodachi (друг) априори предполагает собой, что человек говорит именно о своем друге, и не требует личных местоимений.
Наруто, заявляя "Sasuke wa ore no tomodachi da!", делает такой бешеный акцент на принадлежности Саске себе, что невольно наводит на яойные мысли.
4) Японцы не могут выговорить звук "ы", однако старательно транскрибируют его аж четырьмя гласными.
5) Извращенные японцами заимствованные слова при отсутствии у человека знания языка, могут вполне сойти за японские.
К таким словам относятся, например, "пасокон" (сокращение: "персональный компьютер") и "курубидзу" (сокращение "кулбизнес" - облегченный стиль делового костюма).
6) Загадка запомнившегося всем бега "взад руками" объясняется так: самурай при полной боевой выкладке мог бегать только маленькими шажками, придерживая одной рукой ножны, а другой всю ту кучу тряпок, которая была на нем наверчена.
Получалось что-то вроде бега беременной дамы в родильный дом.
Когда их переодели в форму европейского образца, они обнаружили, что не знают, как в ней бегать и пробовали различные способы. Одним из них был способ бега с вытянутыми вдоль тела руками и наклонившись.
Видимо, понравилось.
ЗЫ: кстати, обычный бег казался им дико смешным со стороны.
7) На ксилографиях эротического содержания японцы, видимо, придерживались пропорции "толщина члена равна толщине головы".
Если они делали это из тех же соображений, что позже в аниме принялись рисовать большие глаза, то мне их жалко.
8) Счет у японцев четырехразрядный, а не трехразрядный, как у всех нормальных людей, однако их это абсолютно не смущает.
То есть, для нас маразм - 1.0000
Для них маразм - 10.000
9) Летоисчисление внутри Японии строится по принципу счета лет текущей эры.
Эра начинается с момента прихода на престол нового императора. Сейчас в Японии двадцатый год эры хэйсэй, а прошлая эра сёва длилась с 1926-1988 гг.
10) В японском языке КАЖДОЕ слово ВСЕГДА оформляется падежной частицей за исключением тех случаев, когда нихрена не оформляется.
2) Тентакли в хентае появились после запрета графического изображения фаллоса, который тут же был заменен на щупальца фаллической формы.
3) Слово tomodachi (друг) априори предполагает собой, что человек говорит именно о своем друге, и не требует личных местоимений.
Наруто, заявляя "Sasuke wa ore no tomodachi da!", делает такой бешеный акцент на принадлежности Саске себе, что невольно наводит на яойные мысли.
4) Японцы не могут выговорить звук "ы", однако старательно транскрибируют его аж четырьмя гласными.
5) Извращенные японцами заимствованные слова при отсутствии у человека знания языка, могут вполне сойти за японские.
К таким словам относятся, например, "пасокон" (сокращение: "персональный компьютер") и "курубидзу" (сокращение "кулбизнес" - облегченный стиль делового костюма).
6) Загадка запомнившегося всем бега "взад руками" объясняется так: самурай при полной боевой выкладке мог бегать только маленькими шажками, придерживая одной рукой ножны, а другой всю ту кучу тряпок, которая была на нем наверчена.
Получалось что-то вроде бега беременной дамы в родильный дом.
Когда их переодели в форму европейского образца, они обнаружили, что не знают, как в ней бегать и пробовали различные способы. Одним из них был способ бега с вытянутыми вдоль тела руками и наклонившись.
Видимо, понравилось.
ЗЫ: кстати, обычный бег казался им дико смешным со стороны.
7) На ксилографиях эротического содержания японцы, видимо, придерживались пропорции "толщина члена равна толщине головы".
Если они делали это из тех же соображений, что позже в аниме принялись рисовать большие глаза, то мне их жалко.
8) Счет у японцев четырехразрядный, а не трехразрядный, как у всех нормальных людей, однако их это абсолютно не смущает.
То есть, для нас маразм - 1.0000
Для них маразм - 10.000
9) Летоисчисление внутри Японии строится по принципу счета лет текущей эры.
Эра начинается с момента прихода на престол нового императора. Сейчас в Японии двадцатый год эры хэйсэй, а прошлая эра сёва длилась с 1926-1988 гг.
10) В японском языке КАЖДОЕ слово ВСЕГДА оформляется падежной частицей за исключением тех случаев, когда нихрена не оформляется.
@темы: Интересности, Позитив, Разное
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
10.06.2009 в 15:00
Пишет E_a_s_y:URL записи
Но ничего...через годик я еще лучше буду рисовать и освою компьютерную графику...МУАХАХА!!!
@темы: Мысли, Творчество, Чувства
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (4)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
Приветствую у себя на дневнике очень хорошую художницу +Tatsuomi+ !
Очень рада тебя видеть у себя! ^^
А так же Dark Chii ! Что привело тебя в мой дневник?)))
Очень рада тебя видеть у себя! ^^
А так же Dark Chii ! Что привело тебя в мой дневник?)))
@темы: ПЧ и Избранные
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (6)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (4)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
вторник, 09 июня 2009
Vare keito tamekusa akari
благодоря массовому сбору художников(см.пост ниже где) нашла очень много интересных людей....
у каждого своя история...свои мысли...все так не похожи.... поэтому мне они и нравятся.....*__________*
да...любопытство...вот что меня сводит с людьми....незнаю к лудшему это или нет....
но я не жалею....
вообще жалость дуратское чувство...как к себе так и другим....
что-то меня не в ту сторану понесло....
в общем....еще одна страничка моей светлой жизни завершена....
ухажу спать.....
у каждого своя история...свои мысли...все так не похожи.... поэтому мне они и нравятся.....*__________*
да...любопытство...вот что меня сводит с людьми....незнаю к лудшему это или нет....
но я не жалею....
вообще жалость дуратское чувство...как к себе так и другим....
что-то меня не в ту сторану понесло....
в общем....еще одна страничка моей светлой жизни завершена....
ухажу спать.....
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
09.06.2009 в 05:22
Пишет Larry & Larbesta:Художники @дайри: пароли и явки)
Уважаемые друзья и знакомые художники! Учитывая как вас всех много на этом ресурсе, я решила сделать этакий алфавитный указатель, кто и где. Надеюсь это благое начинание я осилю))
Если вам не хочется видеть себя в этом списке - напишите мне на у-мыло. Естественно, на закрытые от посторонних дневники я ссылку давать не буду)
если у вас есть знакомые, которые должны быть в этом списке, так же советую писать на у-мыло или оставлять комментарии под этой записью.
за 100!!!
~Phobs
.соул.
графика
0dinochka_Pinka
мультипликатор,иллюстратор
Ai Mai
аниме-графика
Aide_
комп. графика, иллюстрация
Ainippa Malakion
графика, комиксы
akaPassion
комиксист, комп. графика
akari
акварелист
Aliza
мангака, комп. графика
Amarga
иллюстратор, писатель
Anastasven
художник, комиксист
bitter berry
комп. графика
Blad Moran
комп. графика, идейный брат E_a_s_y
bleak_one
комп.графика, акварель
Bloody Garnet
комп.графика, иллюстратор
Bhismum
комп. графика
Candra
комп графика, Нца
caramelina
акварелист, иллюстратор
Cat-Man
комп.графика, комиксист
Conscy
комп. графика, фанарт
dao_tae
комп. графика
Deelane
комп-графика, концепт художник, иллюстратор
Deimoss
комп.графика
Del
комп. графика,иллюстрации
diseann
комп. графика, аквареист
Edvart
3д-моделлер, иллюстратор
Eleth
Комп. графика, карандаш
Evans.
комп. графика
Elruu
фанарт, комп. графика, анималист
E_a_s_y
комп графика, идейный брат Blad Moran
Finis Mundi
комп. графика, фанарт
grandel
акварелист, комп. графика
Green Gray
комп. графика
Gvinevra
комп. графика, идейный соратник - Мерлин-принц хаоса
Gin-san
аниме-графика
Hadshy
аниме-графика
Hosino Hikaru
аниме-графика
Hitomi_Koro
аниме графика
ITDalee
карандаш, тушь(фотографии работ)
Inkstand
традиционная графика
Kaminary
аниме-графика, иллюстратор, фанарт
Kanzaki Yufei
аниме-графика
KIoto-san
акварелист, комп. графика
konakona
аниме-графика
L!N
аниме-графика
Lay-lo
аниме графика, НЦа
Lenap
аниме графика, иллюстрация, фанарт
LimKis
вектор, бог.
Lito
комп. графика
MaryIL
традиционная графика
Mariyumi
аниме-графика
mda_a_a_a
комп. графика
Meethos
человек-оркестр, художник, фотограф, кукольник
meissdes
аниме-графика, фанарт
Midorikawa Tsuyoshi
мангака, комп. графика, акварелист, иллюстратор
Miya 25
аниме графика, традционная
Mr. Kay
аниме-графика
moonlightspectre
комп. графика
Nibu
комп. графика, пиксель-арт
nek-mag
комиксист
Octane
комиксист, комп. графика, традиционная.
Otonashi no Mikoto
аниме-графика
Orca
комп. графика
pan KOSHAK
комп. графика, акварелист
panzer_mensch
комп. графика
PurpleLemon
комп. графика
R0bbe
аниме-графика
Racoon-san
комп. графика
radioactive_mutant
комп. графика
RenaH
аниме графика
Rene_Sapko
комиксист
Rewex Arish
комп. графика
Saikono
комиксист, акварелист, иллюстратор
Selena
комп. графика, анимэ
skiorh
старый огр, художник, классическая школа, комп. графика
S-O-N-N-E
графика, тушь
Saito-san
мангака, комп. графика
Sideburn004
комп. графика
Santagro
комп. графика
Sforza
комп. графика, живопись
Shin Hika
мангака, аниме графика
So-nya!
комп. графика
Timur Wa
традиционная графика
Tamillla
комп. графика, неотличимая от традиционной
Tatsuya
комиксист
Tench
комп. графика, традиционная, фанарт
U.G.L.Y.
кусок секса, художник, вокалист
Vikai
аниме-графика
Vicktor
комп. графика
viCtORy-SaN
фанарт, комп.графика
vamp1rO
комиксист, концепт-художник
VagabondaVB
комп. графика
Yumena
фанарт, аниме-графика
[Пушист]
традиционная графика
Алетейя
традиционная графика
Алеф*_*
мангака, комп. графика, иллюстратор
..Арлекино..
комп. графика
Атрика
комп. графика
василёк_23
комп. графика
Веркошак
аниме-графика, психоделика, тру-DJ, няшечка
Врасег
аниме-графика
Гвеникс
комп. графика
Густав С. Бенедикт
комп. графика, традиционная графика
Доктор Кроу
комп, графика, традиционная графика, фанарт
Дракош
комп. графика, традиционная графика
Ёльчий
человек-оркестр), фотограф, концепт-художник, иллюстратор
Катарина
комиксист, традициооная графика
Ксюхо-Рваное-Ухо
традиционная графика
Киррен Х
комп. графика, аниме
Kitten_aka_Aksi
комиксист, комп. графика
коике
комп. графика
Летняя Гроза*
комп. графика
Люлёк
классическая школа, комп. графика
Маза ака Аска
комп. графика
Мария Сандару
аниме-графика, акварелист, комп. графика
Мийю
комп. графика, аниме
Хоктёнок
аниме-графика, акварель
Мерлин-принц хаоса
художник по метт-пейнтингу, иллюстратор, сенсей , идейный соратник Gvinevra
Мерл
комп. графика, живопись
Минка
комп. графика, иллюстрации
Мышка Томская
акварелист, иллюстратор
некого ловить во ржи
коллажи, авангард, графика
Охотниг
комиксист, иллюстратор
ПаГо
карикатурист, иллюстратор
Радистка-Кэт
традиционная графика
Рейнеке Лис
аниме-графика
Ремка
иллюстратор, концепт-художник
С@хара
комп. графика, фанарт
СтакаринЫч
веб-дизайнер, иллюстратор
Таки
фанарт, традиционная графика
Тигр-в-тапке
аниме-графика
Унылый Хуедин
традиционная и комп. графика.
Хитана
аниме, комп. графика
Эролин
традиционная графика
С_э_т
Буду пополнять по мере возможностей, а так же прошу помочь тех, кто может!
Большое спасибо моим камрадам E_a_s_y и Blad Moran за помощь в каталогизации)
Блад, Изя, я вас люблю!
URL записиУважаемые друзья и знакомые художники! Учитывая как вас всех много на этом ресурсе, я решила сделать этакий алфавитный указатель, кто и где. Надеюсь это благое начинание я осилю))
Если вам не хочется видеть себя в этом списке - напишите мне на у-мыло. Естественно, на закрытые от посторонних дневники я ссылку давать не буду)
если у вас есть знакомые, которые должны быть в этом списке, так же советую писать на у-мыло или оставлять комментарии под этой записью.
за 100!!!
~Phobs
.соул.
графика
0dinochka_Pinka
мультипликатор,иллюстратор
Ai Mai
аниме-графика
Aide_
комп. графика, иллюстрация
Ainippa Malakion
графика, комиксы
akaPassion
комиксист, комп. графика
akari
акварелист
Aliza
мангака, комп. графика
Amarga
иллюстратор, писатель
Anastasven
художник, комиксист
bitter berry
комп. графика
Blad Moran
комп. графика, идейный брат E_a_s_y
bleak_one
комп.графика, акварель
Bloody Garnet
комп.графика, иллюстратор
Bhismum
комп. графика
Candra
комп графика, Нца
caramelina
акварелист, иллюстратор
Cat-Man
комп.графика, комиксист
Conscy
комп. графика, фанарт
dao_tae
комп. графика
Deelane
комп-графика, концепт художник, иллюстратор
Deimoss
комп.графика
Del
комп. графика,иллюстрации
diseann
комп. графика, аквареист
Edvart
3д-моделлер, иллюстратор
Eleth
Комп. графика, карандаш
Evans.
комп. графика
Elruu
фанарт, комп. графика, анималист
E_a_s_y
комп графика, идейный брат Blad Moran
Finis Mundi
комп. графика, фанарт
grandel
акварелист, комп. графика
Green Gray
комп. графика
Gvinevra
комп. графика, идейный соратник - Мерлин-принц хаоса
Gin-san
аниме-графика
Hadshy
аниме-графика
Hosino Hikaru
аниме-графика
Hitomi_Koro
аниме графика
ITDalee
карандаш, тушь(фотографии работ)
Inkstand
традиционная графика
Kaminary
аниме-графика, иллюстратор, фанарт
Kanzaki Yufei
аниме-графика
KIoto-san
акварелист, комп. графика
konakona
аниме-графика
L!N
аниме-графика
Lay-lo
аниме графика, НЦа
Lenap
аниме графика, иллюстрация, фанарт
LimKis
вектор, бог.
Lito
комп. графика
MaryIL
традиционная графика
Mariyumi
аниме-графика
mda_a_a_a
комп. графика
Meethos
человек-оркестр, художник, фотограф, кукольник
meissdes
аниме-графика, фанарт
Midorikawa Tsuyoshi
мангака, комп. графика, акварелист, иллюстратор
Miya 25
аниме графика, традционная
Mr. Kay
аниме-графика
moonlightspectre
комп. графика
Nibu
комп. графика, пиксель-арт
nek-mag
комиксист
Octane
комиксист, комп. графика, традиционная.
Otonashi no Mikoto
аниме-графика
Orca
комп. графика
pan KOSHAK
комп. графика, акварелист
panzer_mensch
комп. графика
PurpleLemon
комп. графика
R0bbe
аниме-графика
Racoon-san
комп. графика
radioactive_mutant
комп. графика
RenaH
аниме графика
Rene_Sapko
комиксист
Rewex Arish
комп. графика
Saikono
комиксист, акварелист, иллюстратор
Selena
комп. графика, анимэ
skiorh
S-O-N-N-E
графика, тушь
Saito-san
мангака, комп. графика
Sideburn004
комп. графика
Santagro
комп. графика
Sforza
комп. графика, живопись
Shin Hika
мангака, аниме графика
So-nya!
комп. графика
Timur Wa
традиционная графика
Tamillla
комп. графика, неотличимая от традиционной
Tatsuya
комиксист
Tench
комп. графика, традиционная, фанарт
U.G.L.Y.
кусок секса, художник, вокалист
Vikai
аниме-графика
Vicktor
комп. графика
viCtORy-SaN
фанарт, комп.графика
vamp1rO
комиксист, концепт-художник
VagabondaVB
комп. графика
Yumena
фанарт, аниме-графика
[Пушист]
традиционная графика
Алетейя
традиционная графика
Алеф*_*
мангака, комп. графика, иллюстратор
..Арлекино..
комп. графика
Атрика
комп. графика
василёк_23
комп. графика
Веркошак
аниме-графика, психоделика, тру-DJ, няшечка
Врасег
аниме-графика
Гвеникс
комп. графика
Густав С. Бенедикт
комп. графика, традиционная графика
Доктор Кроу
комп, графика, традиционная графика, фанарт
Дракош
комп. графика, традиционная графика
Ёльчий
человек-оркестр), фотограф, концепт-художник, иллюстратор
Катарина
комиксист, традициооная графика
Ксюхо-Рваное-Ухо
традиционная графика
Киррен Х
комп. графика, аниме
Kitten_aka_Aksi
комиксист, комп. графика
коике
комп. графика
Летняя Гроза*
комп. графика
Люлёк
классическая школа, комп. графика
Маза ака Аска
комп. графика
Мария Сандару
аниме-графика, акварелист, комп. графика
Мийю
комп. графика, аниме
Хоктёнок
аниме-графика, акварель
Мерлин-принц хаоса
художник по метт-пейнтингу, иллюстратор, сенсей , идейный соратник Gvinevra
Мерл
комп. графика, живопись
Минка
комп. графика, иллюстрации
Мышка Томская
акварелист, иллюстратор
некого ловить во ржи
коллажи, авангард, графика
Охотниг
комиксист, иллюстратор
ПаГо
карикатурист, иллюстратор
Радистка-Кэт
традиционная графика
Рейнеке Лис
аниме-графика
Ремка
иллюстратор, концепт-художник
С@хара
комп. графика, фанарт
СтакаринЫч
веб-дизайнер, иллюстратор
Таки
фанарт, традиционная графика
Тигр-в-тапке
аниме-графика
Унылый Хуедин
традиционная и комп. графика.
Хитана
аниме, комп. графика
Эролин
традиционная графика
С_э_т
Буду пополнять по мере возможностей, а так же прошу помочь тех, кто может!
Большое спасибо моим камрадам E_a_s_y и Blad Moran за помощь в каталогизации)
Блад, Изя, я вас люблю!
@темы: Для памяти
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
12:29
Доступ к записи ограничен
Vare keito tamekusa akari
Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра
Vare keito tamekusa akari
09.06.2009 в 12:50
Пишет Diary best:Пишет З. ГорынычЪ:
В России уничтожена система образования. Часть 1 и 2
Распространение приветствуется
То и дело некоторые люди издают панические вопли о разрушении российской системы образования, о пагубности проводимых реформ и т.п. ужасах. Вопли, конечно же, сопровождаются призывами не допустить, сохранить, вернуть «всё взад»… Так вот, эти люди подобны пассажирам корабля, заметившим, что он тонет, когда вода уже заливает верхнюю палубу.
В России НЕ осталось системы образования! Удивил? Тем не менее, это действительно так. Систематическое образование в России ныне дают лишь в крохотном числе ВУЗов уровня МГУ или СПбГУ. Причём не на всяком факультете. И в столь же крохотном числе школ. Да и то, скорее в силу упорного сохранения прежних традиций. Скоро падут и эти островки. И дело тут не в принятии ЕГ или болонской системы. Они всего лишь гвозди, забиваемые в крышку гроба, дабы образование вдруг каким-то чудом не встало оттуда. Дело в том, что еще до внедрения всей этой гадости, нашу СО четко и планомерно умертвили, погрузив ее в тот же непрекращающийся системный кризис, в котором находится образование западное (о нём см. постскриптум).
В чем же суть этого процесса? На самом деле всё гениально просто. Чтобы превратить отлаженную и качественную систему образования в аморфное нечто, дающее «диплом ни за что» достаточно провернуть в государственном масштабе всего лишь две простейших операции и сделать одну «бяку», которая отвлечёт внимание. Во-первых, надо подменить образование обучением. Во-вторых, превратить систематическую работу СО в хаотическую. То есть обеспечить непрерывную ротацию образовательных программ в сочетании с их информационной перегрузкой.
читать дальшеЧто значат эти утверждения? Они означают следующее:
Существует огромная, но малозаметная несведущему пропасть между умением оперировать информацией в какой то области, даваемым систематическим образованием, и голым знанием, даваемым обучением.
Главное отличие образования от грамотности – образованный имеет знание о мире во всей полноте, а грамотный является товаром для продажи на рынке труда.
В первом случае человек, получая некий (не обязательно большой) объем профессиональных знаний, как основной навык получает умение эти знания применять и главное – наращивать далее самостоятельно. ОН ПРИОБРЕТАЕТ МАСШТАБНОЕ МЫШЛЕНИЕ. Потом он может самостоятельно действовать в своей области знания, постигать недостающее и открывать новое. Он получает от образования действительную пользу и потом возвращает обществу, прогрессу, науке (нужное вписать) сторицей. Таким образом, от систематического образования, то есть от формирования навыков пользования информацией есть прямая польза и выгода обществу и стране. Во втором случае человек, которому просто впихивают в голову информацию, которого механически обучают, бесполезен. Он не понимает сути того, что делает, и как следствие не способен (как минимум, сильно ограничен) созидательно использовать полученную информацию. Физик, понимающий суть физических процессов и умеющий исследовать их с пониманием этой сути сотворит открытие. Физик, умеющий лишь цитировать зазубренные формулы, не понимая их содержания – простой сотрясатель воздуха. В лучшем случае ассистент первого, подающий тому кофе и бутерброды.
По мнению коммерсантов от образования, передача профессиональных знаний – уже образование. На самом деле такие «знания» создают не человека, а биовинтик для экономической машины. Образование – это создание Человека. Вдумайтесь в само слово «образовать» - это создать, совершить акт творения. В школу приходит маленькое человеческое существо с рядом желаний, умеющее ходить и говорить. Это сырой материал из которого надо создавать Человека с большой буквы. Показателем успешности образовательного учреждения является не его окупаемость и даже не глубина освоения профессиональных знаний. Сие формальные показатели. Главный показатель качества – это человечность его выпускников. Если человек знает науки, но не имеет высших ориентиров, во имя чего науки свои применять, это не образованный человек. Это предмет для изготовления предметов, у которого нет масштабного мышления. Как следствие нет способности познать окружающий мир в целом.
Если совсем уж просто: образование = формирование личности; обучение = дрессировка интеллекта. И кто не знает фундаментальных ориентиров, не знает социальных законов, тот не знает направления своего пути. Тем можно манипулировать, его никакие науки и знание языков не защитят. Он даже не заметит манипулирования. Кто знает, кто понимает, тот неуязвим, его нельзя накормить духовным ядом, прикрыв тот красивыми словами.
Второй пункт базируется на том, что для нормального усвоения информации, для её понимания человеком, это знание мало показать и рассказать. Надо сделать это по определённой методике, причем, проходить материал надо в разной форме и не за пять минут. Эффект тем сильнее, чем масштабнее и последовательнее в стране реализуется ЕДИНАЯ система образования, по единым программам и методикам. А главное даже не в этом. Главное в том, что принятую программу и методику в отношении конкретного человека надо применять ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО в течение ВСЕГО цикла обучения. То есть 10 лет в школе и 5 в ВУЗе у человека должна быть НЕ МЕНЯЕМАЯ (в пределах разумного) программа обучения.
НО уже много лет в российской СО действует безумное смешение всевозможных государственных и авторских программ обучения, каждый год в школах и ВУЗах вводят новые и отменяют старые, всё время издают новые учебники и т.п. Кто-то последовательно разбил ключевые узлы, перетряхнув в умах всякое представление об организации образования. В результате, такая «незначительная отрасль» как СО отдана коммерсантам. Иные из них пробились в государственные структуры и пилят бюджеты. Другие устраивают «университеты».
Образование порождает элиту общества. Главное качество элиты не просто интеллект, но интеллект, произрастающий из моральных качеств, из принципов чести, воли, этических убеждений. Однако выпускники нынешних элитных школ накачены вторичными знаниями. Элитность этих школ только во внешнем блеске. Спросите такого выпускника: в чем первостепенные обязанности мужчины и женщины, что есть добро и зло? В ответ он понесет околесицу. Все главные вопросы «марьванны» обошли стороной. Вместо того чтобы дать ребенку шкалу ценностей, показать красоту высокого и мерзость низкого ему предлагают выбирать путь самостоятельно. Что ребенок может выбрать, если ему нечем руководствоваться, если нет у него ничего? Живя в обществе потребления он выбирает то, что подсказывает рынок. Выбирает «более выгодное». Он не понимает, что выгодное сиюминутно, далеко не так выгодно в долгосрочной перспективе. Если солдата научить стрелять, но не сказать куда стрелять, он будет стрелять куда выгоднее. Если ребенку не дает шкалу ценностей учитель, её даст Рынок. Он весьма последователен, методично вдалбливая свою шкалу ценностей с множества направлений. В итоге под видом свободы маленькому человеку формируют мировоззрение, согласно которому всё продаётся и покупается. Под видом развлечений, через западные мультики и компьютерные игры младшему поколению внушается философия коммерческого успеха. Под видом «образования» молодым людям внушается, что главное обладать вещами и думать о себе. Что только лохи носятся с честностью, а крутые продают всех и вся, и сами продаются.
На самом деле это низший уровень. В ЗАПАДНЫХ СТРАНАХ ТАК ОБРАЗОВЫВАЛИ ПЛЕБС, готовя его работать «винтиком». То есть в отношении плебса была разработана социальная стратегия («система двух коридоров»), предусматривающая отсутствие цельного знания. В условно «низшей» школе готовят живые механизмы, в условно «высшей» элиту. В высшей задача создать человека и дать ему масштабное мышление. Некоторые богатые и могущественные люди это понимают, но не знают куда устроить своих детей. В итоге дошло до того, что во всех суворовских училищах конкурсы по несколько десятков человек на место, при полной непрестижности службы в армии. Это ли не доказательство неприемлемости современной СО?
Одновременно с этим процессом соседствует ужасающая проблема информационной перегрузки. Перегрузка информацией настоящий бич современности. Ежедневно издается более 3000 книг, объем новой технической информации удваивается каждые два года, половина того, что студенты технических специальностей изучают за первый год, устаревает к третьему курсу. Бывает, что ВУЗы готовят людей для профессий, которые уже не существуют. И этот процесс непрерывно ускоряется. По некоторым расчётам уже в 2010-12 годах объем технической информации начнёт удваиваться каждые 72 часа. В результате образовательные программы забиты до предела огромными массивами сведений, ибо в современном мире уже надо бежать, чтобы остаться на месте. Кстати одно из наиболее очевидных последствий этого – острая нехватка времени на изучение материала, как следствие его отвратительное усвоение. Выпускник царской гимназии до конца жизни помнил латынь, греческий и всё что ему преподавали. Выпускник советского ВУЗа, до конца жизни был серьезным специалистом, как правило, способным применять полученные знания и развивать их. Выпускник нынешней средней школы «пройдя» массу предметов фактически является неучем, натасканным на преодоление неких типовых экзаменов. Он с трудом вспомнит кто такой Пушкин, что измерял Ом и какова суть открытий Бойля и Мориота. Не говоря уж про дату Куликовской битвы и тех, кто в ней участвовал.
Главное же в том, что теперь нельзя однажды научиться и всю жизнь быть квалифицированным специалистом. Непрерывное образование уже является жизненной необходимостью. В свете этого, обучение без образования в буквальном смысле приговаривает к смерти страну, такое у себя допустившую.
Самое же интересное в том, что для работы по специальности, как правило, не требуется знание огромного массива всей информации по своей теме. Достаточно некоего определенного минимума и развитого масштабного мышления. Остальное человек с таким багажом постигает и применяет по мере необходимости, в соответствии с новейшими достижениями прогресса. У нас же непрофильные предметы зачастую даются в объеме едва ли не большем, чем основной курс!
Так что смотрим сказанное выше и «радуемся» перспективам. Человечество вступило в информационную эру, а мы не то, что не готовы, у нас даже нет механизмов подготовки!
А теперь про «бяку». Бяка связана с материальным (ресурсным) обеспечением образования и с идеологическим наполнением. Вернее НЕ обеспечением и НЕ наполнением.
Сказочно богатый иезуитский орден тратил на образовательные программы более половины доходов. Император Александр 1 отдавал на содержание царскосельского лицея пятую часть доходов семьи Романовых. Выпускники лицея были славой и гордостью России. Один Пушкин чего стоит, а ведь кроме него, среди выпускников лицея была огромная плеяда великих государственных деятелей и просто исторических личностей. Ныне, СО лишь в мечтах может вспоминать о том уровне обеспеченности, что был некогда. «Компьютерный кабинет в каждой школе» - это замечательно, но совершенно недостаточно, особенно когда компьютеры поставляются без программ и учителей потом судят за установку пиратского софта. И тем более учитывая стремительно растущие потребности информационного общества. И еще требуют от учителей «воспитывать» достойных граждан. Как их воспитать, если ни сил, ни возможностей нет?! А появилась эта бяка в связи с общим развалом экономики страны, из какого развала, мы до сих пор, не смотря на все успехи, не вылезли. И ещё долго не вылезем.
Что же до наполнения идеологией, тут не надо долгих объяснений. Раньше, что при царе-батюшке, что при советской власти образование было наполнено прогосударственной идеологией. Т.е. было важной системой воспитания человека как гражданина. Ныне этого практически нет, а где есть - принимает гротескные формы. Пустое место – свято не бывает. «Выпить пива, «дунуть», заколотить бабок, трахнуть тёлку/склеить парня, оторваться на дискотеке под электронное «умц-тумц-тумц»», таково сейчас наполнение многих детских – подростковых - юношеских голов. Что у нас есть против сего нехитрого набора? Кое-что есть, но ОЧЕНЬ мало. Последствия столь наглядны, что не нуждаются в описаниях.
Ах да. Еще качество самих учителей… старые кадры исчезают, новые обычно не радуют… Ошибки лётчика видны сразу, ошибки преподавателя через десять лет. И те, и другие практически не исправимы. Впрочем, это тема для отдельной большой статьи.
Вывод по теме:
Большинство российских учебных заведений умело превращены в фабрики по штамповке «типовых разжиженных мозгов». По штамповке людей без реального образования. Людей практически не способных к настоящей созидательной деятельности на благо себя и отечества. В России нет ни одной школы, ни одного ВУЗа, нацеленных образовать человека. Практически все школы и ВУЗы ориентированы на создание плебса. При таком образовании, даже у потенциальных масштабных людей стремления формируются исключительно потребительские. Они способны в ремесле и не способны объять разумом целое – нет у них навыка думать в таком масштабе. Для них эта статья наполнена бредом. Отсутствие широкого элитного образования оправдано, так как большинство не имеет талантов, чтобы понять всё. Однако это не значит, что большинство не нуждается в образовании.
Итак, в России НЕТ системы образования. Как следствие, будущего у России, скорее всего, тоже нет. И гарантировано не будет, если мы станем сидеть, сложа руки. Сегодня Россия нуждается совсем другой школе. В школе подлинной, которая определяется не отделкой стен и не числом компьютеров, а качеством формирования человека. В школе, дающей твердые принципы, с прочным идеологическим фундаментом. Но еще более Россия нуждается в создателях такой школы.
ПС.
Хотя разрушение российской СО есть результат планомерного ведения против России информационной войны, призадуматься стоит всему развитому миру. Потому что он весь охвачен системным кризисом образования. Мир изменился, школа же продолжает оставаться какой и была все 300 лет индустриальной эпохи. Современная школа не учит: творчески перерабатывать знания, жить в быстроменяющемся мире, решать открытые (творческие задачи), переучиваться, а самое главное: она не учит хотеть учиться всю жизнь! Без этого, образование просто невозможно.
31.05 – 4.06 2009
Распространение приветствуется
Часть 2.
Как иллюстрацию к первой части рассмотрим ситуацию вокруг образовательных кадров. Ведь я упоминал, что проблема учителя достойна отдельной статьи. К тому же в выводах было отмечено, что Россия острейшим образом нуждается в людях, способных создать новую школу. Школу, ориентированную на качественное формирование человека, дающую твердые принципы, с прочным идеологическим фундаментом. Школу, которой у нас нет и в которой мы так нуждаемся. Люди, способные создать такую школу - это те самые, что на деле сеют «разумное, доброе, вечное». О чём так много говорят и что в реальности отсутствует в нашей системе образования. Но всё-таки напомню – это частный случай, связанный с общей ситуацией в системе образования. И говоря об исправлении описанных ниже проблем – надо говорить об исправлении всей СО в целом.
«Большинство российских учебных заведений умело превращены в фабрики по штамповке «типовых разжиженных мозгов». По штамповке людей без реального образования. Людей практически не способных к настоящей созидательной деятельности на благо себя и отечества. В России нет ни одной школы, ни одного ВУЗа, нацеленных образовать человека. Практически все школы и ВУЗы ориентированы на создание плебса. При таком образовании, даже у потенциальных масштабных людей стремления формируются исключительно потребительские. Они способны в ремесле и не способны объять разумом целое – нет у них навыка думать в таком масштабе. Для них эта статья наполнена бредом. Отсутствие широко элитного образования оправдано, так как большинство не имеет талантов, чтобы понять всё. Однако это не значит, что большинство не
нуждается в образовании» (из первой части).
читать дальшеОднако сегодня учителей по призванию крайне мало и, учитывая как извращена ныне СО, даже от них трудно ожидать каких-то знаковых достижений. Но прежде чем горевать по этому поводу, давайте проанализируем, кто есть учитель? Во всех культурах и религиях самых великих представителей называют учителями. То есть учитель это человек, способный дать самое главное, способный открыть глаза, дать ответы на главные вопросы. Он дает ученику базовые ориентиры. Чем и отличается от ремесленника, дающего ученикам лишь профессиональные знания. Но ведь именно таким ремесленником и является какая-нибудь «марьванна» - выпускница заштатного (а то и столичного) педфака, работающая в отдаленном райцентре (да пусть даже в ЦАО Москвы)! Это типовой учитель из так называемого демократического общества. «Демократия», порожденная обществом потребления разрушает статус учителя как Учителя, ибо в конце образовательного цикла ей нужен не Человек, но потребитель, винтик в экономической машине.
По итогам консультации со специалистом:
Раздел спорный из-за неверной, как выяснилось, расстановки акцентов. Преобладание женщин преподавателей плохо с точки зрения формирования мужской модели поведения у мальчиков (это ведет к ряду проблем с их социализацией), но не так плохо с точки зрения восприятия их как авторитетных лидеров. Видимо основная проблема всё-таки в профессиональной подготовке женских кадров.
Будем думать, будем редактировать
Сегодня учителя преимущественно женщины, что есть несомненный дефект системы образования. Дело тут не в мужском шовинизме автора, а в объективных законах психологии полов, а также возрастной психологии, каковые факторы в нормальной СО должны непременно учитываться. Причём тут психология? Тут есть много тонких моментов, и каждый достоин быть первым по значимости. Чтобы не углубляться в дебри малоизвестной мне науки, дам лишь небольшой пример, имеющий достаточно заметное социальное проявление. Тем более, что этот фактор признаётся самими педагогами.
Уже сами гены диктуют разделение социальных функций по половому признаку и это проявляется в массе свойств человеческой психики. В частности, в обществе женщине (даже весьма достойной) гораздо труднее пробиться в «не женских профессиях», чем мужчине. Те же из них кто добивается этого, зачастую вынуждены жертвовать своими природными социальными функциями (есть такой жизненный анекдот: женщина ученый, как морская свинка – не женщина и не ученый). Природное разделение социальных функций ярко выражается в том, что женщине (если это нормальная женщина) НЕ нужен равный мужчина. Ей нужен мужчина, который по ключевым показателям (социальный статус, интеллект, материальное положение, благородство и т.д.) будет выше неё. Равный мужчина, а тем более, ниже, женщине не нужен. Она ищет защитника, «чтобы как за каменной стеной». В самом слове «защитник» уже превосходство – защищают более слабого. Равный это уже партнер, а не защитник. Но как я уже сказал, равенства ей не надо. Ей надо уважение со стороны сильного. Так вот, дети, суть существа менее социализованные, чем взрослые, они более подвержены инстинктивным реакциям. И на эти указанные выше обстоятельства реагируют соответственно. Детский коллектив с большим трудом способен воспринять (на уровне глубинных законов психики) женщину как лидера, имеющего право учить. Учебный коллектив подсознательно НЕ воспринимает её в этой роли. А значит исходящие от неё информация, установки, требования также воспринимаются коллективом не столь успешно, как могло бы быть в других условиях. Потому что женщина учитель неявно демонстрирует поведением более низкий «природный» иерархический статус. Может ли представительница вида «педагог обыкновенный» быть Учителем? Может. Но это единичный случай. Мне повезло, в моей школе было сразу несколько женщин-педагогов, которых я могу назвать Учителями. Что примечательно, только их я и помню, остальные в памяти не отложились. Однако чем является основная масса – любой читатель легко представит, вспомнив школьные годы.
Напоминаю, я говорю чисто о психологии, а в силу психологии выходит, что женщина это помощник, но не учитель. Уверен, читатели могут привести много примеров якобы обратного, но все они не отменяют фундаментальных основ человеческой природы. Как именно учат эти «марьванны» я обстоятельно рассказал в первой части статьи.
ИТОГО – большая часть «учителей» в российской СО, «в силу своей природы», способствуют ухудшению качества образования.
Образовательная.
Преобладание женщин среди учителей есть прямое следствие того, как организована система подготовки профессиональных кадров образования. Казалось бы, система простая и надежная: есть сеть педагогических институтов, есть сеть педучилищ, есть всевозможные курсы повышения квалификации и т.п. Которые каждый год готовят или переподготавливают тысячи специалистов. Тысячи… Только встает вопрос: каких именно специалистов они готовят? Как человек, проведший в системе образования некоторое время, могу сказать – в массе своей выпускники педфаков и педучилищ обладают общим недостатком. В большинстве своем это люди, которые НЕ смогли пробиться в более серьезные учебные заведения в силу плохих способностей или других причин. Если эти люди, начав работать по специальности, прилагают некоторые усилия к повышению квалификации, то примерно через 7-10 лет они становятся более или менее среднего уровня специалистами - ремесленниками. Но подчеркиваю еще раз, эти люди дают голое знание, они НЕ образовывают учеников. Что уж говорить про тех, кто не особо напрягается с повышением своего уровня как преподавателя.
Каким образом это соотносится с преобладанием женщин среди учителей? Самым непосредственным. Дело в том, что профессия учителя уже почти 100 лет не считается в обществе реально престижной. Хотя бы чисто в материальном отношении. Если зарплата профессора в царское время составляла 500 р. золотом т.е. от 25000 до 50000 современных долларов (1 царский золотой рубль сейчас равен примерно 50-100 современным долларам). То можно ли себе представить подобную зарплату для профессора современного? Да даже у советского академика? Все их казенные дачи и рестораны просто не сопоставимы. Понятно, что учителя получали гораздо меньше, но, тем не менее, материальная престижность такой работы была значительна. Да и само образование было элитным удовольствием. Массовое внедрение образования в советское время привело к массовому распространению не образованности, но грамотности, одновременно с нивелированием общественной ценности профессии учителя. В итоге не престижная профессия означает не престижную зарплату. Но ведь молодому мужчине предстоит еще и семью кормить! Вот и стараются выбрать, что-то более надежное. Я это испытал на себе, школьная зарплата молодого специалиста оказалась существенно меньше зарплаты обыкновенного кузнеца, которым я подрабатывал в свободное время, исключительно ради собственного удовольствия. Моральная же нагрузка вообще не сопоставима, я очень люблю детей, но в школе хотелось расстрелять едва ли не каждого. Проблемное общество - проблемные дети…
К чести советской СО, надо сказать, что при этом ей удавалось столь же массово готовить прекрасных специалистов, да и великих учителей тоже. Как известно, чем больше людей в стране играет в футбол, тем сильнее сборная. Так же и в других профессиях.
Однако падение престижности профессии, вкупе с появлением массы новых, гораздо более престижных специальностей запустило циклический процесс негативного отбора профессиональных кадров образования. Одно из проявлений которого упомянутое нежелание мужчин работать учителями. Суть этого процесса в следующем.
По мере смены поколений преподавательского состава происходит постепенное вытеснение высококлассных специалистов, тех самых Учителей с большой буквы, низкокачественными кадрами. Происходит это следующим образом:
Непрестижность профессии педагога приводит к тому, что наиболее талантливые абитуриенты стремятся поступить в более престижные ВУЗы, нежели педагогические. Соответственно в педвузы идут те, кто по ряду причин не имеет возможности поступить на обучение более престижной специальности. Причем большинство среди них составляют - девушки. Не могу сказать, почему так, возможно из-за глубинных социальных причин или просто из-за проблем с формальной логикой.
Как бы то ни было, даже педвуз при желании позволяет получить неплохое образование, так что наиболее талантливые выпускники, как правило, не идут работать в школу, пробиваясь в других сферах. Таким образом, работать по специальности в большинстве идут те, кто в силу способностей не смог пробиться в других местах. Плюс к ним немного тех, кто считает учительство своим призванием. В результате мы имеем отобранную группу «худших из лучших». Из лучших, потому что еще больше народу вообще не смогло поступить в ВУЗ. Эти «худшие из лучших», придя в школу, готовят новое поколение абитуриентов, со средним уровнем образованности еще меньше, чем в прошлом был у их учителей. Просто потому, что лишь великий Учитель может выучить так, чтобы ученик превзошел его. Абитуриенты второго поколения опять проходят цикл отбора «худших из лучших» и всё повторяется. С годами процесс ускоряется, к концу советской эпохи уже каждый следующий курс каждого ВУЗа в среднем был хуже по успеваемости предыдущего. А за последние примерно 20 лет «демократических» преобразований процесс стал просто лавинообразным. В свое время, мне на четвертом курсе, наш второй, в целом казался даунами, разве что слюни не пускали. Преподаватели от них плакали. И это, заметьте, исторический факультет МГУ! Одного из лучших университетов мира! Да и наш курс не особо блистал, точно не скажу, но количество троечников к концу пятого курса я могу оценить как близкое к 50%. Плюс за годы обучения из 150 человек около 20 были исключены за плохую успеваемость. То же самое происходит в школе.
Отметим, что не только и не столько учителя виноваты в ухудшении качества последующих поколений. Огромную роль в этом играет семья и обстановка в обществе в целом. Есть мнение, что ребенка в первую очередь воспитывает семья, но что на практике? На деле, прежние родители, сами являлись продуктом системы негативного образовательного отбора. Они были грамотными, но их ценностная база, в большинстве случаев, оставляла желать лучшего. Отчасти недостаток ценностной базы в семье корректировался развитой системой пионерско-комсомольского воспитания и огромной системой дополнительного образования. Но сейчас этого нет, да ещё добавляется систематическое воздействие рыночных отношений в обществе, делающих из людей тупых потребителей. Нынешние родители не знают чему учить детей. Полагая, что желают им блага, они не могут сказать - в чём оно заключается. В результате они не знают цели, не могут указать детям направление, пройдя по которому можно обрести благо. В итоге под благом родители понимают деньги. Это, хотя и в неявной форме, в форме скорее представлений об общественном успехе бытовало и в сознании родителей советской эпохи.
В итоге родители отдают детей в ВУЗы, на слух ассоциирующиеся с возможностью в дальнейшем пробиться, заработать денег. То есть в те самые «престижные». А дети, обработанные пропагандой богатого образа жизни, идеи «быстрых денег», и всяческого разврата, сами не спешат на «не престижную» в их понимании специальность.
Единственное, во что реализуется желание родителей дать детям благо – это заставить хорошо учиться. То есть требование пятерок в аттестате. Что не есть показатель образованности. ЧЕМУ и КАК учиться уже за рамками понимания родителей. Однако многие хорошо учились, но счастья не обрели, да и материальных благ что-то не у всех прибавляется. Не говоря уж о том, что заработанные деньги сами по себе не есть ценность. Ценность это возможность приобрести на них что-то, а не сами бумажки в кошельке. Следовательно, сводить благо к деньгами – ставить крест на всем, что нельзя купить. В том числе нельзя купить образование. Можно купить оценку, аттестат, диплом, но не образование. Значит, это не тот путь к благу и многие родители это понимают, но в замен ничего предложить не могут. Ибо нечего предлагать. Нет ныне системы образования Человека. В результате, в систему негативного циклического отбора попадают люди, изначально имеющие системные недостатки в своём личностном развитии. Каковые недостатки в дальнейшем только закрепляются.
ИТОГО – ужасное качество преподавательских кадров есть прямое следствие отвратительного состояния общества.
Надо ли писать еще что-либо о состоянии преподавательских кадров в России? В принципе можно немало добавить к сказанному, но всё это будут лишь частные случаи.
Вывод по теме:
Среди современных преподавателей практически нет Учителей с большой буквы. Современное поколение учителей порождено длительным негативным отбором, оно в силу собственной природы просто не способно образовывать Человека. А значит, оно непригодно для создания новой школы. Создавать такую школу должны другие люди, не отягощенные грузом прежних ошибок. Люди с масштабным мышлением и четким пониманием цели. То есть создавать новую школу должна новая общественная элита. Подчеркну – элита духа, а не золотых унитазов.
Пока же в России учат молодое поколение те, кого на ракетный выстрел нельзя подпускать к молодежи, до тех пор у неё не будет шанса стать великой. Потому что государство приобретает величие в первую очередь через великих людей. Но чтобы человек стал великим, у него должны быть для этого условия. В том числе великие учителя, дающие не только знания, но и ответы на главные вопросы, масштабное мышление и соответствующие моральные качества.
С уважением, искренне Ваш З. ГорынычЪ, преподаватель истории.
06-07.06.2009
URL записиРаспространение приветствуется
В России уничтожена система образования.
Часть 1.
Образование без образования.
То и дело некоторые люди издают панические вопли о разрушении российской системы образования, о пагубности проводимых реформ и т.п. ужасах. Вопли, конечно же, сопровождаются призывами не допустить, сохранить, вернуть «всё взад»… Так вот, эти люди подобны пассажирам корабля, заметившим, что он тонет, когда вода уже заливает верхнюю палубу.
В России НЕ осталось системы образования! Удивил? Тем не менее, это действительно так. Систематическое образование в России ныне дают лишь в крохотном числе ВУЗов уровня МГУ или СПбГУ. Причём не на всяком факультете. И в столь же крохотном числе школ. Да и то, скорее в силу упорного сохранения прежних традиций. Скоро падут и эти островки. И дело тут не в принятии ЕГ или болонской системы. Они всего лишь гвозди, забиваемые в крышку гроба, дабы образование вдруг каким-то чудом не встало оттуда. Дело в том, что еще до внедрения всей этой гадости, нашу СО четко и планомерно умертвили, погрузив ее в тот же непрекращающийся системный кризис, в котором находится образование западное (о нём см. постскриптум).
В чем же суть этого процесса? На самом деле всё гениально просто. Чтобы превратить отлаженную и качественную систему образования в аморфное нечто, дающее «диплом ни за что» достаточно провернуть в государственном масштабе всего лишь две простейших операции и сделать одну «бяку», которая отвлечёт внимание. Во-первых, надо подменить образование обучением. Во-вторых, превратить систематическую работу СО в хаотическую. То есть обеспечить непрерывную ротацию образовательных программ в сочетании с их информационной перегрузкой.
читать дальшеЧто значат эти утверждения? Они означают следующее:
Существует огромная, но малозаметная несведущему пропасть между умением оперировать информацией в какой то области, даваемым систематическим образованием, и голым знанием, даваемым обучением.
Главное отличие образования от грамотности – образованный имеет знание о мире во всей полноте, а грамотный является товаром для продажи на рынке труда.
В первом случае человек, получая некий (не обязательно большой) объем профессиональных знаний, как основной навык получает умение эти знания применять и главное – наращивать далее самостоятельно. ОН ПРИОБРЕТАЕТ МАСШТАБНОЕ МЫШЛЕНИЕ. Потом он может самостоятельно действовать в своей области знания, постигать недостающее и открывать новое. Он получает от образования действительную пользу и потом возвращает обществу, прогрессу, науке (нужное вписать) сторицей. Таким образом, от систематического образования, то есть от формирования навыков пользования информацией есть прямая польза и выгода обществу и стране. Во втором случае человек, которому просто впихивают в голову информацию, которого механически обучают, бесполезен. Он не понимает сути того, что делает, и как следствие не способен (как минимум, сильно ограничен) созидательно использовать полученную информацию. Физик, понимающий суть физических процессов и умеющий исследовать их с пониманием этой сути сотворит открытие. Физик, умеющий лишь цитировать зазубренные формулы, не понимая их содержания – простой сотрясатель воздуха. В лучшем случае ассистент первого, подающий тому кофе и бутерброды.
По мнению коммерсантов от образования, передача профессиональных знаний – уже образование. На самом деле такие «знания» создают не человека, а биовинтик для экономической машины. Образование – это создание Человека. Вдумайтесь в само слово «образовать» - это создать, совершить акт творения. В школу приходит маленькое человеческое существо с рядом желаний, умеющее ходить и говорить. Это сырой материал из которого надо создавать Человека с большой буквы. Показателем успешности образовательного учреждения является не его окупаемость и даже не глубина освоения профессиональных знаний. Сие формальные показатели. Главный показатель качества – это человечность его выпускников. Если человек знает науки, но не имеет высших ориентиров, во имя чего науки свои применять, это не образованный человек. Это предмет для изготовления предметов, у которого нет масштабного мышления. Как следствие нет способности познать окружающий мир в целом.
Если совсем уж просто: образование = формирование личности; обучение = дрессировка интеллекта. И кто не знает фундаментальных ориентиров, не знает социальных законов, тот не знает направления своего пути. Тем можно манипулировать, его никакие науки и знание языков не защитят. Он даже не заметит манипулирования. Кто знает, кто понимает, тот неуязвим, его нельзя накормить духовным ядом, прикрыв тот красивыми словами.
Второй пункт базируется на том, что для нормального усвоения информации, для её понимания человеком, это знание мало показать и рассказать. Надо сделать это по определённой методике, причем, проходить материал надо в разной форме и не за пять минут. Эффект тем сильнее, чем масштабнее и последовательнее в стране реализуется ЕДИНАЯ система образования, по единым программам и методикам. А главное даже не в этом. Главное в том, что принятую программу и методику в отношении конкретного человека надо применять ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО в течение ВСЕГО цикла обучения. То есть 10 лет в школе и 5 в ВУЗе у человека должна быть НЕ МЕНЯЕМАЯ (в пределах разумного) программа обучения.
НО уже много лет в российской СО действует безумное смешение всевозможных государственных и авторских программ обучения, каждый год в школах и ВУЗах вводят новые и отменяют старые, всё время издают новые учебники и т.п. Кто-то последовательно разбил ключевые узлы, перетряхнув в умах всякое представление об организации образования. В результате, такая «незначительная отрасль» как СО отдана коммерсантам. Иные из них пробились в государственные структуры и пилят бюджеты. Другие устраивают «университеты».
Образование порождает элиту общества. Главное качество элиты не просто интеллект, но интеллект, произрастающий из моральных качеств, из принципов чести, воли, этических убеждений. Однако выпускники нынешних элитных школ накачены вторичными знаниями. Элитность этих школ только во внешнем блеске. Спросите такого выпускника: в чем первостепенные обязанности мужчины и женщины, что есть добро и зло? В ответ он понесет околесицу. Все главные вопросы «марьванны» обошли стороной. Вместо того чтобы дать ребенку шкалу ценностей, показать красоту высокого и мерзость низкого ему предлагают выбирать путь самостоятельно. Что ребенок может выбрать, если ему нечем руководствоваться, если нет у него ничего? Живя в обществе потребления он выбирает то, что подсказывает рынок. Выбирает «более выгодное». Он не понимает, что выгодное сиюминутно, далеко не так выгодно в долгосрочной перспективе. Если солдата научить стрелять, но не сказать куда стрелять, он будет стрелять куда выгоднее. Если ребенку не дает шкалу ценностей учитель, её даст Рынок. Он весьма последователен, методично вдалбливая свою шкалу ценностей с множества направлений. В итоге под видом свободы маленькому человеку формируют мировоззрение, согласно которому всё продаётся и покупается. Под видом развлечений, через западные мультики и компьютерные игры младшему поколению внушается философия коммерческого успеха. Под видом «образования» молодым людям внушается, что главное обладать вещами и думать о себе. Что только лохи носятся с честностью, а крутые продают всех и вся, и сами продаются.
На самом деле это низший уровень. В ЗАПАДНЫХ СТРАНАХ ТАК ОБРАЗОВЫВАЛИ ПЛЕБС, готовя его работать «винтиком». То есть в отношении плебса была разработана социальная стратегия («система двух коридоров»), предусматривающая отсутствие цельного знания. В условно «низшей» школе готовят живые механизмы, в условно «высшей» элиту. В высшей задача создать человека и дать ему масштабное мышление. Некоторые богатые и могущественные люди это понимают, но не знают куда устроить своих детей. В итоге дошло до того, что во всех суворовских училищах конкурсы по несколько десятков человек на место, при полной непрестижности службы в армии. Это ли не доказательство неприемлемости современной СО?
Одновременно с этим процессом соседствует ужасающая проблема информационной перегрузки. Перегрузка информацией настоящий бич современности. Ежедневно издается более 3000 книг, объем новой технической информации удваивается каждые два года, половина того, что студенты технических специальностей изучают за первый год, устаревает к третьему курсу. Бывает, что ВУЗы готовят людей для профессий, которые уже не существуют. И этот процесс непрерывно ускоряется. По некоторым расчётам уже в 2010-12 годах объем технической информации начнёт удваиваться каждые 72 часа. В результате образовательные программы забиты до предела огромными массивами сведений, ибо в современном мире уже надо бежать, чтобы остаться на месте. Кстати одно из наиболее очевидных последствий этого – острая нехватка времени на изучение материала, как следствие его отвратительное усвоение. Выпускник царской гимназии до конца жизни помнил латынь, греческий и всё что ему преподавали. Выпускник советского ВУЗа, до конца жизни был серьезным специалистом, как правило, способным применять полученные знания и развивать их. Выпускник нынешней средней школы «пройдя» массу предметов фактически является неучем, натасканным на преодоление неких типовых экзаменов. Он с трудом вспомнит кто такой Пушкин, что измерял Ом и какова суть открытий Бойля и Мориота. Не говоря уж про дату Куликовской битвы и тех, кто в ней участвовал.
Главное же в том, что теперь нельзя однажды научиться и всю жизнь быть квалифицированным специалистом. Непрерывное образование уже является жизненной необходимостью. В свете этого, обучение без образования в буквальном смысле приговаривает к смерти страну, такое у себя допустившую.
Самое же интересное в том, что для работы по специальности, как правило, не требуется знание огромного массива всей информации по своей теме. Достаточно некоего определенного минимума и развитого масштабного мышления. Остальное человек с таким багажом постигает и применяет по мере необходимости, в соответствии с новейшими достижениями прогресса. У нас же непрофильные предметы зачастую даются в объеме едва ли не большем, чем основной курс!
Так что смотрим сказанное выше и «радуемся» перспективам. Человечество вступило в информационную эру, а мы не то, что не готовы, у нас даже нет механизмов подготовки!
А теперь про «бяку». Бяка связана с материальным (ресурсным) обеспечением образования и с идеологическим наполнением. Вернее НЕ обеспечением и НЕ наполнением.
Сказочно богатый иезуитский орден тратил на образовательные программы более половины доходов. Император Александр 1 отдавал на содержание царскосельского лицея пятую часть доходов семьи Романовых. Выпускники лицея были славой и гордостью России. Один Пушкин чего стоит, а ведь кроме него, среди выпускников лицея была огромная плеяда великих государственных деятелей и просто исторических личностей. Ныне, СО лишь в мечтах может вспоминать о том уровне обеспеченности, что был некогда. «Компьютерный кабинет в каждой школе» - это замечательно, но совершенно недостаточно, особенно когда компьютеры поставляются без программ и учителей потом судят за установку пиратского софта. И тем более учитывая стремительно растущие потребности информационного общества. И еще требуют от учителей «воспитывать» достойных граждан. Как их воспитать, если ни сил, ни возможностей нет?! А появилась эта бяка в связи с общим развалом экономики страны, из какого развала, мы до сих пор, не смотря на все успехи, не вылезли. И ещё долго не вылезем.
Что же до наполнения идеологией, тут не надо долгих объяснений. Раньше, что при царе-батюшке, что при советской власти образование было наполнено прогосударственной идеологией. Т.е. было важной системой воспитания человека как гражданина. Ныне этого практически нет, а где есть - принимает гротескные формы. Пустое место – свято не бывает. «Выпить пива, «дунуть», заколотить бабок, трахнуть тёлку/склеить парня, оторваться на дискотеке под электронное «умц-тумц-тумц»», таково сейчас наполнение многих детских – подростковых - юношеских голов. Что у нас есть против сего нехитрого набора? Кое-что есть, но ОЧЕНЬ мало. Последствия столь наглядны, что не нуждаются в описаниях.
Ах да. Еще качество самих учителей… старые кадры исчезают, новые обычно не радуют… Ошибки лётчика видны сразу, ошибки преподавателя через десять лет. И те, и другие практически не исправимы. Впрочем, это тема для отдельной большой статьи.
Вывод по теме:
Большинство российских учебных заведений умело превращены в фабрики по штамповке «типовых разжиженных мозгов». По штамповке людей без реального образования. Людей практически не способных к настоящей созидательной деятельности на благо себя и отечества. В России нет ни одной школы, ни одного ВУЗа, нацеленных образовать человека. Практически все школы и ВУЗы ориентированы на создание плебса. При таком образовании, даже у потенциальных масштабных людей стремления формируются исключительно потребительские. Они способны в ремесле и не способны объять разумом целое – нет у них навыка думать в таком масштабе. Для них эта статья наполнена бредом. Отсутствие широкого элитного образования оправдано, так как большинство не имеет талантов, чтобы понять всё. Однако это не значит, что большинство не нуждается в образовании.
Итак, в России НЕТ системы образования. Как следствие, будущего у России, скорее всего, тоже нет. И гарантировано не будет, если мы станем сидеть, сложа руки. Сегодня Россия нуждается совсем другой школе. В школе подлинной, которая определяется не отделкой стен и не числом компьютеров, а качеством формирования человека. В школе, дающей твердые принципы, с прочным идеологическим фундаментом. Но еще более Россия нуждается в создателях такой школы.
ПС.
Хотя разрушение российской СО есть результат планомерного ведения против России информационной войны, призадуматься стоит всему развитому миру. Потому что он весь охвачен системным кризисом образования. Мир изменился, школа же продолжает оставаться какой и была все 300 лет индустриальной эпохи. Современная школа не учит: творчески перерабатывать знания, жить в быстроменяющемся мире, решать открытые (творческие задачи), переучиваться, а самое главное: она не учит хотеть учиться всю жизнь! Без этого, образование просто невозможно.
31.05 – 4.06 2009
Распространение приветствуется
Часть 2.
Кризис преподавания в России.
Как иллюстрацию к первой части рассмотрим ситуацию вокруг образовательных кадров. Ведь я упоминал, что проблема учителя достойна отдельной статьи. К тому же в выводах было отмечено, что Россия острейшим образом нуждается в людях, способных создать новую школу. Школу, ориентированную на качественное формирование человека, дающую твердые принципы, с прочным идеологическим фундаментом. Школу, которой у нас нет и в которой мы так нуждаемся. Люди, способные создать такую школу - это те самые, что на деле сеют «разумное, доброе, вечное». О чём так много говорят и что в реальности отсутствует в нашей системе образования. Но всё-таки напомню – это частный случай, связанный с общей ситуацией в системе образования. И говоря об исправлении описанных ниже проблем – надо говорить об исправлении всей СО в целом.
«Большинство российских учебных заведений умело превращены в фабрики по штамповке «типовых разжиженных мозгов». По штамповке людей без реального образования. Людей практически не способных к настоящей созидательной деятельности на благо себя и отечества. В России нет ни одной школы, ни одного ВУЗа, нацеленных образовать человека. Практически все школы и ВУЗы ориентированы на создание плебса. При таком образовании, даже у потенциальных масштабных людей стремления формируются исключительно потребительские. Они способны в ремесле и не способны объять разумом целое – нет у них навыка думать в таком масштабе. Для них эта статья наполнена бредом. Отсутствие широко элитного образования оправдано, так как большинство не имеет талантов, чтобы понять всё. Однако это не значит, что большинство не
нуждается в образовании» (из первой части).
читать дальшеОднако сегодня учителей по призванию крайне мало и, учитывая как извращена ныне СО, даже от них трудно ожидать каких-то знаковых достижений. Но прежде чем горевать по этому поводу, давайте проанализируем, кто есть учитель? Во всех культурах и религиях самых великих представителей называют учителями. То есть учитель это человек, способный дать самое главное, способный открыть глаза, дать ответы на главные вопросы. Он дает ученику базовые ориентиры. Чем и отличается от ремесленника, дающего ученикам лишь профессиональные знания. Но ведь именно таким ремесленником и является какая-нибудь «марьванна» - выпускница заштатного (а то и столичного) педфака, работающая в отдаленном райцентре (да пусть даже в ЦАО Москвы)! Это типовой учитель из так называемого демократического общества. «Демократия», порожденная обществом потребления разрушает статус учителя как Учителя, ибо в конце образовательного цикла ей нужен не Человек, но потребитель, винтик в экономической машине.
Проблемы кадров в современной СО.
Гендерная.
По итогам консультации со специалистом:
Раздел спорный из-за неверной, как выяснилось, расстановки акцентов. Преобладание женщин преподавателей плохо с точки зрения формирования мужской модели поведения у мальчиков (это ведет к ряду проблем с их социализацией), но не так плохо с точки зрения восприятия их как авторитетных лидеров. Видимо основная проблема всё-таки в профессиональной подготовке женских кадров.
Будем думать, будем редактировать
Уже сами гены диктуют разделение социальных функций по половому признаку и это проявляется в массе свойств человеческой психики. В частности, в обществе женщине (даже весьма достойной) гораздо труднее пробиться в «не женских профессиях», чем мужчине. Те же из них кто добивается этого, зачастую вынуждены жертвовать своими природными социальными функциями (есть такой жизненный анекдот: женщина ученый, как морская свинка – не женщина и не ученый). Природное разделение социальных функций ярко выражается в том, что женщине (если это нормальная женщина) НЕ нужен равный мужчина. Ей нужен мужчина, который по ключевым показателям (социальный статус, интеллект, материальное положение, благородство и т.д.) будет выше неё. Равный мужчина, а тем более, ниже, женщине не нужен. Она ищет защитника, «чтобы как за каменной стеной». В самом слове «защитник» уже превосходство – защищают более слабого. Равный это уже партнер, а не защитник. Но как я уже сказал, равенства ей не надо. Ей надо уважение со стороны сильного. Так вот, дети, суть существа менее социализованные, чем взрослые, они более подвержены инстинктивным реакциям. И на эти указанные выше обстоятельства реагируют соответственно. Детский коллектив с большим трудом способен воспринять (на уровне глубинных законов психики) женщину как лидера, имеющего право учить. Учебный коллектив подсознательно НЕ воспринимает её в этой роли. А значит исходящие от неё информация, установки, требования также воспринимаются коллективом не столь успешно, как могло бы быть в других условиях. Потому что женщина учитель неявно демонстрирует поведением более низкий «природный» иерархический статус. Может ли представительница вида «педагог обыкновенный» быть Учителем? Может. Но это единичный случай. Мне повезло, в моей школе было сразу несколько женщин-педагогов, которых я могу назвать Учителями. Что примечательно, только их я и помню, остальные в памяти не отложились. Однако чем является основная масса – любой читатель легко представит, вспомнив школьные годы.
Напоминаю, я говорю чисто о психологии, а в силу психологии выходит, что женщина это помощник, но не учитель. Уверен, читатели могут привести много примеров якобы обратного, но все они не отменяют фундаментальных основ человеческой природы. Как именно учат эти «марьванны» я обстоятельно рассказал в первой части статьи.
ИТОГО – большая часть «учителей» в российской СО, «в силу своей природы», способствуют ухудшению качества образования.
Образовательная.
Преобладание женщин среди учителей есть прямое следствие того, как организована система подготовки профессиональных кадров образования. Казалось бы, система простая и надежная: есть сеть педагогических институтов, есть сеть педучилищ, есть всевозможные курсы повышения квалификации и т.п. Которые каждый год готовят или переподготавливают тысячи специалистов. Тысячи… Только встает вопрос: каких именно специалистов они готовят? Как человек, проведший в системе образования некоторое время, могу сказать – в массе своей выпускники педфаков и педучилищ обладают общим недостатком. В большинстве своем это люди, которые НЕ смогли пробиться в более серьезные учебные заведения в силу плохих способностей или других причин. Если эти люди, начав работать по специальности, прилагают некоторые усилия к повышению квалификации, то примерно через 7-10 лет они становятся более или менее среднего уровня специалистами - ремесленниками. Но подчеркиваю еще раз, эти люди дают голое знание, они НЕ образовывают учеников. Что уж говорить про тех, кто не особо напрягается с повышением своего уровня как преподавателя.
Каким образом это соотносится с преобладанием женщин среди учителей? Самым непосредственным. Дело в том, что профессия учителя уже почти 100 лет не считается в обществе реально престижной. Хотя бы чисто в материальном отношении. Если зарплата профессора в царское время составляла 500 р. золотом т.е. от 25000 до 50000 современных долларов (1 царский золотой рубль сейчас равен примерно 50-100 современным долларам). То можно ли себе представить подобную зарплату для профессора современного? Да даже у советского академика? Все их казенные дачи и рестораны просто не сопоставимы. Понятно, что учителя получали гораздо меньше, но, тем не менее, материальная престижность такой работы была значительна. Да и само образование было элитным удовольствием. Массовое внедрение образования в советское время привело к массовому распространению не образованности, но грамотности, одновременно с нивелированием общественной ценности профессии учителя. В итоге не престижная профессия означает не престижную зарплату. Но ведь молодому мужчине предстоит еще и семью кормить! Вот и стараются выбрать, что-то более надежное. Я это испытал на себе, школьная зарплата молодого специалиста оказалась существенно меньше зарплаты обыкновенного кузнеца, которым я подрабатывал в свободное время, исключительно ради собственного удовольствия. Моральная же нагрузка вообще не сопоставима, я очень люблю детей, но в школе хотелось расстрелять едва ли не каждого. Проблемное общество - проблемные дети…
К чести советской СО, надо сказать, что при этом ей удавалось столь же массово готовить прекрасных специалистов, да и великих учителей тоже. Как известно, чем больше людей в стране играет в футбол, тем сильнее сборная. Так же и в других профессиях.
Однако падение престижности профессии, вкупе с появлением массы новых, гораздо более престижных специальностей запустило циклический процесс негативного отбора профессиональных кадров образования. Одно из проявлений которого упомянутое нежелание мужчин работать учителями. Суть этого процесса в следующем.
По мере смены поколений преподавательского состава происходит постепенное вытеснение высококлассных специалистов, тех самых Учителей с большой буквы, низкокачественными кадрами. Происходит это следующим образом:
Непрестижность профессии педагога приводит к тому, что наиболее талантливые абитуриенты стремятся поступить в более престижные ВУЗы, нежели педагогические. Соответственно в педвузы идут те, кто по ряду причин не имеет возможности поступить на обучение более престижной специальности. Причем большинство среди них составляют - девушки. Не могу сказать, почему так, возможно из-за глубинных социальных причин или просто из-за проблем с формальной логикой.
Как бы то ни было, даже педвуз при желании позволяет получить неплохое образование, так что наиболее талантливые выпускники, как правило, не идут работать в школу, пробиваясь в других сферах. Таким образом, работать по специальности в большинстве идут те, кто в силу способностей не смог пробиться в других местах. Плюс к ним немного тех, кто считает учительство своим призванием. В результате мы имеем отобранную группу «худших из лучших». Из лучших, потому что еще больше народу вообще не смогло поступить в ВУЗ. Эти «худшие из лучших», придя в школу, готовят новое поколение абитуриентов, со средним уровнем образованности еще меньше, чем в прошлом был у их учителей. Просто потому, что лишь великий Учитель может выучить так, чтобы ученик превзошел его. Абитуриенты второго поколения опять проходят цикл отбора «худших из лучших» и всё повторяется. С годами процесс ускоряется, к концу советской эпохи уже каждый следующий курс каждого ВУЗа в среднем был хуже по успеваемости предыдущего. А за последние примерно 20 лет «демократических» преобразований процесс стал просто лавинообразным. В свое время, мне на четвертом курсе, наш второй, в целом казался даунами, разве что слюни не пускали. Преподаватели от них плакали. И это, заметьте, исторический факультет МГУ! Одного из лучших университетов мира! Да и наш курс не особо блистал, точно не скажу, но количество троечников к концу пятого курса я могу оценить как близкое к 50%. Плюс за годы обучения из 150 человек около 20 были исключены за плохую успеваемость. То же самое происходит в школе.
Отметим, что не только и не столько учителя виноваты в ухудшении качества последующих поколений. Огромную роль в этом играет семья и обстановка в обществе в целом. Есть мнение, что ребенка в первую очередь воспитывает семья, но что на практике? На деле, прежние родители, сами являлись продуктом системы негативного образовательного отбора. Они были грамотными, но их ценностная база, в большинстве случаев, оставляла желать лучшего. Отчасти недостаток ценностной базы в семье корректировался развитой системой пионерско-комсомольского воспитания и огромной системой дополнительного образования. Но сейчас этого нет, да ещё добавляется систематическое воздействие рыночных отношений в обществе, делающих из людей тупых потребителей. Нынешние родители не знают чему учить детей. Полагая, что желают им блага, они не могут сказать - в чём оно заключается. В результате они не знают цели, не могут указать детям направление, пройдя по которому можно обрести благо. В итоге под благом родители понимают деньги. Это, хотя и в неявной форме, в форме скорее представлений об общественном успехе бытовало и в сознании родителей советской эпохи.
В итоге родители отдают детей в ВУЗы, на слух ассоциирующиеся с возможностью в дальнейшем пробиться, заработать денег. То есть в те самые «престижные». А дети, обработанные пропагандой богатого образа жизни, идеи «быстрых денег», и всяческого разврата, сами не спешат на «не престижную» в их понимании специальность.
Единственное, во что реализуется желание родителей дать детям благо – это заставить хорошо учиться. То есть требование пятерок в аттестате. Что не есть показатель образованности. ЧЕМУ и КАК учиться уже за рамками понимания родителей. Однако многие хорошо учились, но счастья не обрели, да и материальных благ что-то не у всех прибавляется. Не говоря уж о том, что заработанные деньги сами по себе не есть ценность. Ценность это возможность приобрести на них что-то, а не сами бумажки в кошельке. Следовательно, сводить благо к деньгами – ставить крест на всем, что нельзя купить. В том числе нельзя купить образование. Можно купить оценку, аттестат, диплом, но не образование. Значит, это не тот путь к благу и многие родители это понимают, но в замен ничего предложить не могут. Ибо нечего предлагать. Нет ныне системы образования Человека. В результате, в систему негативного циклического отбора попадают люди, изначально имеющие системные недостатки в своём личностном развитии. Каковые недостатки в дальнейшем только закрепляются.
ИТОГО – ужасное качество преподавательских кадров есть прямое следствие отвратительного состояния общества.
Надо ли писать еще что-либо о состоянии преподавательских кадров в России? В принципе можно немало добавить к сказанному, но всё это будут лишь частные случаи.
Вывод по теме:
Среди современных преподавателей практически нет Учителей с большой буквы. Современное поколение учителей порождено длительным негативным отбором, оно в силу собственной природы просто не способно образовывать Человека. А значит, оно непригодно для создания новой школы. Создавать такую школу должны другие люди, не отягощенные грузом прежних ошибок. Люди с масштабным мышлением и четким пониманием цели. То есть создавать новую школу должна новая общественная элита. Подчеркну – элита духа, а не золотых унитазов.
Пока же в России учат молодое поколение те, кого на ракетный выстрел нельзя подпускать к молодежи, до тех пор у неё не будет шанса стать великой. Потому что государство приобретает величие в первую очередь через великих людей. Но чтобы человек стал великим, у него должны быть для этого условия. В том числе великие учителя, дающие не только знания, но и ответы на главные вопросы, масштабное мышление и соответствующие моральные качества.
С уважением, искренне Ваш З. ГорынычЪ, преподаватель истории.
06-07.06.2009
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
09.06.2009 в 10:49
Пишет Cloud Strife-Gilgamesh-Simba:Вариации Шарингана.
Вариации Шарингана.
URL записиВариации Шарингана.
| Нормальный глаз члена клана Учиха | ||
 |
Нормальный глаз для клана Учиха, это любой нормальный человеческий глаз с радужной оболочкой глаза, зрачком и всем остальным. |
|
| Шаринган (частичная активация) – одна томоэ (запятая) | ||
 |
Это первая вариация частично развитого Шарингана. Зрачки членов клана становятся красными и развивается одно томоэ(запятая) .Когда Учиха Саске активирует Шаринган, его левый глаз примет такую форму. |
|
| Шаринган(частичная активация) – две томоэ(запятые) | ||
 |
Это второй вариант частично равитого Шарингана. Зрачки членов клана становятся красными и развиваются две томоэ( запятых).Когда Учиха Саске окончательно активирует Шэринган, его правый глаз принимает такую форму. |
|
| Шаринган(полная активация) – три томоэ(запятые). | ||
 |
Это окончательная форма Шарингана. Зрачки членов клана становятся красными и развивается по три томоэ( запятых).в обоих глазах. При такой форме глаз члены клана могут читать Генджутсу, Тайджусту и Нинджутсу, обучаться мастрерству и потом копировать эти навыки при необходимости позднее. Эта форма также может проявлять форму Мангекё "Kaleidoscope" форма. |
|
| Шаринган - Учиха Итачи начальная Мангекё "Kaleidoscope" форма. | ||
 |
Эта вариация формы Мангекё Kaleidoscope неполная. Саске поймал быстрый взгляд этой версии от Мангекё Итачи которая отлична от более поздней версии. |
|
| Шаринган - Учиха Итачи Мангекё "Kaleidoscope" форма. | ||
 |
Это редкая Мангекё "Kaleidoscope" форма которая появилась только у нескольких членов клана Учиха. Учиха Итачи был обязан окончательно завершить форму в течении периода пока он убивал свой клан. В данной форме Итачи имеют возможность использовать технику Аматэрасу(Создание чёрного огня, который сжигает всё на своём пути.) и Цукуёми(Контроль сознания людей и доведение их до безумия. Перемещение в мир Бога Луны, где использующий Шаринган управляет временем и пространством. Где одна секунда может быть целым днём.) |
|
| Шаринган - Хатаке Какаши Мангекё "Kaleidoscope" форма. | ||
 |
Эта форма Мангекё Шарингана была раскрыта человеком не имевшего отношения к клану Учиха но имевшего глаз этого клана, Хатаке Какаши. Глаз клана Учиха , Хатаке получил от Учиха Обито. Используя глаз, Какаши мог использовать технику которая позволяет делать дыру в пространстве, если сфокусироваться на конкретном объекте, и переносить его в другое местоположение. |
|
| Шаринган- Учиха Мадара Мангекё "Kaleidoscope" форма. | ||
 |
Эта форма Мангекё была достигнута Учиха Мадара. После открытия Шарингана, Мадара и его младший брат напротив пытались улучшить Шаринган и в конце концов создали собственную версию Мангекё. Использование этих глаз увеличило силу братьев и позволило им достигнуть лидерства в клане. К несчастью, использование этих глаз привело Мадару к потере его зрения. |
|
| Шаринган- Манегкё младшего брата Учихи Мадары "Kaleidoscope" форма. | ||
 |
Эта форма Мангекё была достигнута младшим братом Учихи Мадара. После развития Шэринган, Мадара и его младший брат напротив пытались создать другую форму и в конце концов создали собственную версию Мангекё. Использование этих глаз увеличило силу братьев и позволилоим достигнуть лидерства в клане. |
|
| Шаринган-Вечный Мангекё Учиха Мадара "Kaleidoscope" форма. | ||
 |
Не желая смириться со слепотой, Мадара делал всё возможное чтобы вернуть себе зрение. В конце концов отчаяние Мадара привело к тому, что он вырвал глаза брата, и стал изспользовать их как свои собственные. В результате, Мадара пробудил новую, более могущественную форму Мангекё. Новая форма его глаз совмещала его Мангекё и Мангекё его брата. |
|
| Шаринган - Мангекё Саске Учиха "Kaleidoscope" форма. | ||
 |
Итачи решил защитить своего младшего брата от Учихи Мадара. Поэтому он использовал джутсу чтобы вставить Мангекё и свои техники в Саске. Когда Мангекё Саске был окончательно активирован, он напоминал форму Итачи. Позже Мангекё Саске принял ту форму. Эта вечная форма Мангекё, совмещала форму Мангекё Итачи и Саске.Форма Мангекё Саске единственная в своём роде. | |
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
понедельник, 08 июня 2009
Vare keito tamekusa akari
Стырено у Hosino Hikaru
ДЕВА
Душевное состояние Девы обычно находится в прямой зависимости от того, насколько размеренно и упорядоченно течёт её жизнь. Малейшее отклонение от намеченного плана чревато стрессом. Таким образом, чем больше в жизни Девы порядка - тем меньше она нервничает. далееПричём порядок должен, по мнению рождённых под этим знаком, касаться всего, что их окружает: быта, документов, положения дел на работе, финансов, личной жизни, а в первую очередь - здоровья. Позвольте Деве пройти медицинское обследование, провести комплекс профилактических процедур, отдохнуть в санатории, принять какой-нибудь чудодейственный препарат, изготовленный по рецепту тибетских монахов, посидеть немного на вегетарианской (или какой-нибудь другой) диете и она будет просто светиться от счастья. Подобный же эффект наблюдается и после того, как Дева, словно угорелая мечется по квартире с пылесосом, вылизывая в ней все углы чуть ли не в буквальном смысле этого слова. Кулинарное искусство также способно внести в её душу толику гармонии. Именно Дева любит, накупив продуктов, приготовить нечто такое, что приглашённые к столу просто пальчики оближут. Массу положительных эмоций Девы испытывают от походов по магазинам. Им даже не обязательно что-то покупать, достаточно просто посмотреть и прицениться.
grani.ucoz.ru/publ/2-1-0-37
(не все верно канечно...но с последними утверждениями я соглашусь....мне нравится ходить по магазинам. по рынкам, особенно если делаю я это не одна...Люблю готовить и люблю удевлять своими блюдами....Убиратся наобарот не люблю, но если берусь, то действительно убераюсь как можно тщательней...А больницы я терпеть не погу....><")
Рожаница (24 августа - 23 сентября)
Обладают чувством гармонии, спокойствием. Скрытны, застенчивы, иногда ленивы. Эти люди все пытаются упростить и очистить. Предпочитают работать в одиночку. Любят свою работу до самоотречения. Это "рабочие пчелки". Держат слово. Страстная любовь кажется им болезнью.
subscribe.ru/archive/rest.hscope.grani/200903/1...
(все правда!)
ДЕВА
Для развития своих врожденных талантов Деве необходимо: облениться, позвонить на работу, сказать, что вы больны и целый день просидеть за компьютером, играя в банальные игры. Только примитивистский путь бессмысленных поступков сделает из Девы настоящего: Жизнь по минутным стрелкам Вам быстро надоедает, а если Вы постоянно работаете, то, в большинстве случаев, на показ. Остановитесь, полежите несколько дней "на боку", почитайте детективы, посмотрите "мыльные оперы" - и к Вам сама придет гениальная идея, а через отдых и силы для ее претворения.
subscribe.ru/archive/rest.hscope.grani/200902/1...
(супер! Все правда! *______*)
Как поднять себе настроение по знаку Зодиака
ДЕВА
Душевное состояние Девы обычно находится в прямой зависимости от того, насколько размеренно и упорядоченно течёт её жизнь. Малейшее отклонение от намеченного плана чревато стрессом. Таким образом, чем больше в жизни Девы порядка - тем меньше она нервничает. далееПричём порядок должен, по мнению рождённых под этим знаком, касаться всего, что их окружает: быта, документов, положения дел на работе, финансов, личной жизни, а в первую очередь - здоровья. Позвольте Деве пройти медицинское обследование, провести комплекс профилактических процедур, отдохнуть в санатории, принять какой-нибудь чудодейственный препарат, изготовленный по рецепту тибетских монахов, посидеть немного на вегетарианской (или какой-нибудь другой) диете и она будет просто светиться от счастья. Подобный же эффект наблюдается и после того, как Дева, словно угорелая мечется по квартире с пылесосом, вылизывая в ней все углы чуть ли не в буквальном смысле этого слова. Кулинарное искусство также способно внести в её душу толику гармонии. Именно Дева любит, накупив продуктов, приготовить нечто такое, что приглашённые к столу просто пальчики оближут. Массу положительных эмоций Девы испытывают от походов по магазинам. Им даже не обязательно что-то покупать, достаточно просто посмотреть и прицениться.
grani.ucoz.ru/publ/2-1-0-37
(не все верно канечно...но с последними утверждениями я соглашусь....мне нравится ходить по магазинам. по рынкам, особенно если делаю я это не одна...Люблю готовить и люблю удевлять своими блюдами....Убиратся наобарот не люблю, но если берусь, то действительно убераюсь как можно тщательней...А больницы я терпеть не погу....><")
Славянский гороскоп
Рожаница (24 августа - 23 сентября)
Обладают чувством гармонии, спокойствием. Скрытны, застенчивы, иногда ленивы. Эти люди все пытаются упростить и очистить. Предпочитают работать в одиночку. Любят свою работу до самоотречения. Это "рабочие пчелки". Держат слово. Страстная любовь кажется им болезнью.
subscribe.ru/archive/rest.hscope.grani/200903/1...
(все правда!)
Гороскоп вдохновения
ДЕВА
Для развития своих врожденных талантов Деве необходимо: облениться, позвонить на работу, сказать, что вы больны и целый день просидеть за компьютером, играя в банальные игры. Только примитивистский путь бессмысленных поступков сделает из Девы настоящего: Жизнь по минутным стрелкам Вам быстро надоедает, а если Вы постоянно работаете, то, в большинстве случаев, на показ. Остановитесь, полежите несколько дней "на боку", почитайте детективы, посмотрите "мыльные оперы" - и к Вам сама придет гениальная идея, а через отдых и силы для ее претворения.
subscribe.ru/archive/rest.hscope.grani/200902/1...
(супер! Все правда! *______*)
@темы: Я
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
08.06.2009 в 18:48
Пишет Kirin Calm:08.06.2009 в 14:09
Пишет Lemuria:Сохраняю для себя, чтоб не забыть, но вдруг еще кому понравится 
- Я слива лиловая, спелая, садовая!
- А я томат, солнцу рад!
- А я долбоёб!
- Мальчик, ты не долбоёб, ты - абрикос, на юге рос!
-Я слива лиловая, спелая, садовая!
- А я томат, солнцу рад!
- А я долбоёб!
- Блять, мальчик, ты не долбоёб! ТЫ АБРИКОС!
- Я слива лиловая, садовая.
- А я абрикос, на юге рос!
- Я слива лиловая, спелая, садовая!
- А я абрикос, на юге рос!
- А я томат! Вместе мы фруктовый сад!
Вбегает девочка:
- Фруктов нету ни х*я, пейте сок "моя семья"
Режиссёр:
- Девочка, сколько можно повторять? "А я фейхуя, пейте сок "моя семья" Девочка вбегает снова:
- А я фея без х*я, пейте сок "моя семья"
Режиссёр:
- Девочка, не без х*я, а просто - фейхуя!
Вбегает ещё раз:
- А я просто без х*я, пейте сок "моя семья"
URL записи- Я слива лиловая, спелая, садовая!
- А я томат, солнцу рад!
- А я долбоёб!
- Мальчик, ты не долбоёб, ты - абрикос, на юге рос!
-Я слива лиловая, спелая, садовая!
- А я томат, солнцу рад!
- А я долбоёб!
- Блять, мальчик, ты не долбоёб! ТЫ АБРИКОС!
- Я слива лиловая, садовая.
- А я абрикос, на юге рос!
- МАЛЬЧИК, ТЫ ДОЛБОЁБ, СНАЧАЛА ИДЁТ ТОМАТ!
Второй дубль:- Я слива лиловая, спелая, садовая!
- А я абрикос, на юге рос!
- А я томат! Вместе мы фруктовый сад!
Вбегает девочка:
- Фруктов нету ни х*я, пейте сок "моя семья"
Режиссёр:
- Девочка, сколько можно повторять? "А я фейхуя, пейте сок "моя семья" Девочка вбегает снова:
- А я фея без х*я, пейте сок "моя семья"
Режиссёр:
- Девочка, не без х*я, а просто - фейхуя!
Вбегает ещё раз:
- А я просто без х*я, пейте сок "моя семья"
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментировать
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
08.06.2009 в 20:09
Пишет E_a_s_y:08.06.2009 в 18:05
Пишет Натаниэль.:с надписью как вообще не согласен, но относительно картинки... 
URL записи06.06.2009 в 21:01
Пишет Lu~:123
URL записи@темы: Позитив
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (1)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
Народ, кто работает в Саи? Никто мне не хочет помочь и подробно расписать как например в этом посте: s0lnishk0.diary.ru/p71915954.htm
как в этой программе работать, с чего лучше начинать и т.д.
короче этокое пособие для новиса...а то я чувствую без поддержки далеко там не продвинусь...темболее что там все на англицком.....
Пы. Сы. Кто-нить еще подскажите хорошие программы на русском из серии Фотошопа и Корел Драв, желательно такие, чтоб потом не пришлось через месяц опять скачивать обновления... ^^""
Зарание домо аригато!
как в этой программе работать, с чего лучше начинать и т.д.
короче этокое пособие для новиса...а то я чувствую без поддержки далеко там не продвинусь...темболее что там все на англицком.....
Пы. Сы. Кто-нить еще подскажите хорошие программы на русском из серии Фотошопа и Корел Драв, желательно такие, чтоб потом не пришлось через месяц опять скачивать обновления... ^^""
Зарание домо аригато!
@темы: Учебное, Пч, Для памяти, Помощь, Разное, Творчество, Я
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (4)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
08.06.2009 в 12:16
Пишет Diary best:Пишет Tamillla:
URL записипорнуха в логотипах
возможно, вы уже видели эту подборку, давно хотела сюда запостить...
Логотип образца 1973 года Catholic Church's Archdiocesan Youth Commission
Бразильского Института Восточных Культур
и еще 10 милых логоФаллический символ на следующем принте — это самая обыкновенная мышка для компьютера.
Автомобильный центр Атертон
Арлингтонский Педиатрический Центр
Логотип награды «Pride in Oldham» (Гордость города Олдхама)
Логотип ОАО Сильвинит – просто шедевр. Мы дарим земле щедрость!
Логотип Чешской колбасной компании образца 1920 года
Марка итальянской одежды
Самый сексуальный банк России
сеть японских аптек Kudawara Pharmacy
Стоматологическая клиника
эта табличка висит на входе в кофе быстрого обслуживания. Если присмотреться, можно увидеть поднос
все взято тут
URL записивозможно, вы уже видели эту подборку, давно хотела сюда запостить...
Логотип образца 1973 года Catholic Church's Archdiocesan Youth Commission
Бразильского Института Восточных Культур
и еще 10 милых логоФаллический символ на следующем принте — это самая обыкновенная мышка для компьютера.
Автомобильный центр Атертон
Арлингтонский Педиатрический Центр
Логотип награды «Pride in Oldham» (Гордость города Олдхама)
Логотип ОАО Сильвинит – просто шедевр. Мы дарим земле щедрость!
Логотип Чешской колбасной компании образца 1920 года
Марка итальянской одежды
Самый сексуальный банк России
сеть японских аптек Kudawara Pharmacy
Стоматологическая клиника
эта табличка висит на входе в кофе быстрого обслуживания. Если присмотреться, можно увидеть поднос
все взято тут
@темы: Позитив
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (1)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
воскресенье, 07 июня 2009
Vare keito tamekusa akari
Вот по таким фразам находили мой дневник: за эти 3 недели
душевнобольные загадки (оооооо...бывает...кому что...0о""")
трупный яд инструкция по обращению получению и использованию (ОМГ! О.О""")
ни один из них не ушел в криминал (ура! порадуемся за них...)
мальчики сняли трусы девочки (ооооооооо...лоли-кон пошел....)
да я солнышко но тебе ничего не светит (БВАХАХА!!! В цитатник!!!!XDDD)
кошмары на улеце вязов
я думаю не как все (целых 2 человека!!! МОЩНА!!!)
вы еще и трахать за меня будете ага (жездь 2 человека искало это у меня....)
Моих ПЧ искали у меня:
арман амадео - наверное почти ежедневно было Арман или Armand
лингер евгений иванович г.днепропетровск - и такое было))))))
дневник hosino-hikaru = и даже на Хику через меня выходили....
Почти каждый день искали в моем дневе ответ на вопрос "кто такие фрики"
душевнобольные загадки (оооооо...бывает...кому что...0о""")
трупный яд инструкция по обращению получению и использованию (ОМГ! О.О""")
ни один из них не ушел в криминал (ура! порадуемся за них...)
мальчики сняли трусы девочки (ооооооооо...лоли-кон пошел....)
да я солнышко но тебе ничего не светит (БВАХАХА!!! В цитатник!!!!XDDD)
кошмары на улеце вязов
я думаю не как все (целых 2 человека!!! МОЩНА!!!)
вы еще и трахать за меня будете ага (жездь 2 человека искало это у меня....)
Моих ПЧ искали у меня:
арман амадео - наверное почти ежедневно было Арман или Armand
лингер евгений иванович г.днепропетровск - и такое было))))))
дневник hosino-hikaru = и даже на Хику через меня выходили....
Почти каждый день искали в моем дневе ответ на вопрос "кто такие фрики"
URL
- U-mail
- Дневник
- Профиль
- Комментарии (1)
-
Поделиться
- ВКонтакте
- РћРТвЂВВВВВВВВнокласснРСвЂВВВВВВВВРєРСвЂВВВВВВВВ
- LiveJournal
Vare keito tamekusa akari
Авторизация
Записи
- Календарь записей
- Темы записей
-
868 Я
-
643 Разное
-
441 Позитив
-
393 Интересности
-
348 Чувства
-
332 Будни
-
312 Жизня
-
294 Бред
-
223 Мысли
-
212 Отношения
-
190 Для памяти
-
174 Тесты
-
171 ПЧ и Избранные
-
163 Мысли вслух
-
160 реал
-
159 Люди
-
149 Жизненное
-
137 картинки
-
128 Творчество
-
122 палата №6
- Список заголовков
Главное меню